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【宝博体育】上海市燎原双语学校IB PYP课程总监李筱彤:儿童哲学可以着重造就孩子的思维能力

发布日期:2021-09-14 00:40

本文摘要:上海市燎原双语学校IB PYP课程总监李筱彤:儿童哲学可以着重造就孩子的思维能力 以前是常识就是气力的时代,此刻是思维就是气力的时代,这个时代需要你的新想法,然后调动资源去实现这个想法。—— 摘自10月24日 李筱彤现场演讲 10月24日,由远播教育集团、中国陶行知研究会配合主办的 第三届IEIC国际教育创新大会 ,在上海宝华万豪旅店隆重举办。

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上海市燎原双语学校IB PYP课程总监李筱彤:儿童哲学可以着重造就孩子的思维能力 以前是常识就是气力的时代,此刻是思维就是气力的时代,这个时代需要你的新想法,然后调动资源去实现这个想法。—— 摘自10月24日 李筱彤现场演讲 10月24日,由远播教育集团、中国陶行知研究会配合主办的 第三届IEIC国际教育创新大会 ,在上海宝华万豪旅店隆重举办。IEIC国际教育创新大会现场堆积了 20000+学生及家长,他们与现场浩瀚专家学者面临面交流教育理念,现场解析孩子升学狐疑,许多家长暗示受益匪浅。

在本次大会上,上海市燎原双语学校IB PYP课程总监李筱彤为大家带来了主题为 《理性思考的气力—儿童哲学如何助力孩子应对将来》的演讲,我们一起往返顾一下他/她分享的出色内容。李筱彤 上海市燎原双语学校IB PYP课程总监 曾接管英国SAPERE儿童哲学系统训练3年 国际高级证书持有者; 法国哲学实践研究所培训师; 中国儿童哲学特约培训师; 厦门大学、华东师范大学哲学系客座讲师; IBO亚太区讲座特邀嘉宾。

今天,李筱彤总监的主题演讲主要围绕以下三个维度,以燎原双语的课程体系为切入点,对孩子的哲学教育展开了深度接头—— 第一 :燎原双语学校的课程体系 第二 :10后孩子面对的将来教育特征 第三 : 燎原双语的儿童哲学课摸索 那么关于这些问题,我们来看看李筱彤总监的出色解读~ ▲李筱彤出色演讲 燎原双语的课程体系 首先很是感激列位家长,我是Sally Li,来自上海市燎原双语学校。有许多人会问我为什么会插手燎原双语这所学校。首先是因为教育理念的契合,家长选择一所学校的时候相信同样讲究三观一致,教育理念根基一致。

我们学校是一所致力于通过根植中华面向世界的全人教育,成长学生对于多元文化的尊重和理解,造就具有民族情怀的世界公民和终身进修者的学校。别的,我们是一所K12一贯制学校。并且,我们的小学和初中都已经接管了IB官方的授权认证,是小初双认证的IB世界学校,我们的高中DP项目也是候选学校。

自从去年上海开始摇号之后,相信许多家长都很体贴如下问题:我的孩子到一所学校后,能不能一直读上去?项目和项目之间,学段和学段的课程跟尾是不是持续且不变? 我们学校是为孩子提供持续不变纵向买通的课程的。您从这张PPT上可以直观地看到,我们的1-5年级就是IB的小学项目,赤色部门是IB的中学项目,蓝色则进入高中项目。

我们从一开始的顶层设计,就但愿为学生提供持续不变的K12课程体系。▲李筱彤的演讲PPT截图 我们小学项目主要讲授内容是国度课程以及相关的延展和增补,接纳的课程架构是IB的PYP课程。讲授特点是双语浸润,小学、初中、高中都是双轨甚至是多轨成长的,每个项目都下设差别的学部和课程,以满意家长多元化的需求。

在座的列位家长假如跑课程先容展会比力多的,可能见过这四个圈或者个中的某一个。这是IBO世界文凭组织提供的四个项目的课程图谱,从小学、中学、高中到职业成长项目。我校今朝小初已经是双认证的了,DP是候选学校。

我们可以很高傲地说,上海今朝这三个项目都拿全的学校屈指可数。纵向拥有持续不变课程连贯性,横向具备双轨甚至多轨课程,满意家长们的差别需求,这是我们很是高傲的一点。

▲李筱彤的演讲PPT截图 我们都说教育是面向将来的工作。此刻做的工作是为了造就孩子十年、二十年甚至是更久以后的能力,以及为整小我私家生做筹办。家长也常会有这样的诉苦或者不解,孩子在小学和幼儿园的时候,以为快乐教育就好了,到了初中高中才发明孩子跟不上了,或者发明小学项目和中学项目之间差异太大,孩子一到转换路口就显得尤为吃力,切换坚苦。

作为学校,我们要反思这样的现象,从而也无可制止地需要思考。既然教育自己是面向将来,且持续一体的,但是有几多学校真的会站在将来出口的角度去逆向设计整个课程?而且做到差别项目之间的的清晰跟尾和买通?我抛砖引玉,跟大家分享一下我校的做法。在做课程设计和回首的时候,我们学校有买通整个小初高课程的学术委员会,确保各个学段都清楚地知道对方在做什么工作,以及每个项目的方针和尺度。

也就是说孩子在我们学校读完小学升入下一个项目的时候,确保可以或许满意初中项目的进修期待,并做好相应的课程跟尾和课程筹办。初中升高中,同样如此。以我校个中一门课程的小-初-高项目的逆向设计和纵向买通为例,IBDP内里有一门焦点课程叫认识论即TOK。

险些世界各个DP学校的学生和老师都吐槽,这的确是是全世界最难的一门课!那什么认识论课呢?简朴地说,孩子在小学和初中已经学了许多的常识,但他们往往并不知道为什么要学这些常识,以及这些常识和学科有什么关系,而TOK课程就是帮忙任职者反思常识的本质和追问我们为什么进修常识的学科。听上去就很抽象对差池?所以,这个课简直对学生和老师的思维和逻辑能力要求都很高。

可是这种智力上的挑战和冲破也是IBDP课程的含金量之地点。做为学校和家长,这个时候我们除了诉苦难于上青天,更需要去思考,在小学、初中甚至是更早的幼儿园,我们做过什么工作去造就孩子的思维能力?假如家长、老师和教育者从来没有系统地做过这样的工作,怎么能期望孩子到了十年级十一年级就忽然拥有了这些高阶的思考能力呢?除了思考能力,研究技术、社交技术、相同技术和自我办理技术同样如此。

这些能力都不行能比及孩子大了就忽然拥有,能力的造就需要循序渐进。大家可以看到我们为了造就学生到DP阶段TOK所需要的批判性思考和全视角思考能力,会逆向在初中阶段设计大众说理和写作课程,再往下倒推小学阶段则会开始儿童哲学课程,从而确保孩子的能力造就是一贯且不变的。

这是我们学校的小学课程架构图谱。左边是基础型课程,是大家常见的一些基础科目,中间是探究型课程。

我们都说将来买通学科之间的综合能力很重要,而我们小学的焦点课程之一就是超学科探究课程UOI,另有图书馆课程以及信息技能素养课程,包括编程和基础的计较机素养等。拓展型课程内里也有许多,很是学院有靠近100多门选修课供学生和家长按照自身需要举行选择。今天我主要从儿童哲学这一个小的切口去先容我们学校的课程和教育理念,相信大家管中窥豹,可见一斑。▲李筱彤的演讲PPT截图 10后孩子面对的将来教育特征 我们说理性思考助力孩子应对将来,那这一代孩子面临的将来是什么样的呢? 我小我私家总结了一下10后孩子面对的将来教育有以下特征: 第一,信息爆炸 将来是一个信息爆炸的社会。

这一代孩子是天生的数字住民。他们从一出生起就跟父辈和祖辈的童年纷歧样,网络和信息的流通,让他们天天会打仗到大量的信息。面临鱼龙稠浊的信息,将来对孩子们的批判性和独立思考的能力提出了挑战。

相信上半年疫情,大家关于这一点应该感觉尤为深刻。面临新型冠状病毒和突如其来的疫情,险些每一天都有辟谣的动静出来,真真假假,但是我们的孩子真的具备独立思考的能力( 主要是批判性思维能力)去筛选和判别这些动静的真伪了吗? 第二,物物相连 将来也是一个物物相连的社会。

每小我私家都糊口在一张巨大的网编织在一起的世界里。这对每网上节点的互助和相同能力要求很高,即将来社会对孩子的互助和相同能力要求比祖父辈的要求高得多,科室孩子们真的筹办好了吗,学校的课程里真的有落实这些能力吗? 第三,自我意识 将来还是个许多人都自我意识强烈的社会。

这一代10后出生的孩子比起尊长有着越发强烈的自我表达意识,每小我私家都以为我是这个世界上唯一无二的,在人人都越发自我为中心的时代和将来,孩子该如何自处?又如何与他人相处?这对每小我私家的关爱能力和同理心提出了更高的要求。第四,同质竞争 将来也是一个同质化竞争很是严重的时代。

假如我此刻问IB课程是什么?相信大部门家长的第一反映是掏脱手机百度搜谜底,孩子得到信息越便捷的时候,信息同质化的水平越高。这个时候孩子如安在信息海中间脱颖而出,怎么能发明跟别人纷歧样的点,怎么让别人能瞥见本身的差别,这对孩子的缔造性思维能力提出了更高的要求。▲李筱彤出色演讲 燎原双语的儿童哲学课摸索 上面讲到的四个特征都是孩子将来要去面临的,它们对应的是别离是四种焦点思维能力,而儿童哲学就是基于重点造就这四项思维能力而降生的。相信家长伴侣会说,造就这四种能力挺好的,但我始终还是想不大白儿童哲学跟我的孩子有什么关系,没有措施把儿童和哲学两个词放在一起。

儿童哲学着重造就的是孩子思维能力,哲学是追溯思维能力自己的勾当,是但愿帮忙我们的孩子成为越发会思考、越发周全贴心、越发理性的人。以前是常识就是气力的时代,此刻是思维就是气力的时代。

这个时代需要你的新想法,然后调动资源实现这个想法。儿童哲学最早是美国的科学家和哲学家皮尔斯提出并在科学家中实践的,厥后美国著名的哲学家教育家约翰·杜威先生把他的这一套理论用在教育中做实践,发明也很是有开导。最后,马修·李普曼传授创立了儿童哲学(P4C: Philosophyfor Children),因此他也被认为是儿童哲学之父。

此刻儿童哲学已经在全世界60多个国度和地域实行。近些年,上海的一些优质民办学校和国际学校也在引进。

下图是我们在美国夏威夷做儿童哲学的场景,另有在日本、伊朗、澳大利亚等世界各地实践儿童哲学的场景。▲李筱彤的演讲PPT截图 批判性思维:我们会注重造就孩子的发明问题、提问、推理和论证的能力。关爱式思维:好比我们会着重造就孩子的倾听、评价的能力。创新性思维:孩子们是否能成立接洽,我说的和你说的有什么沟通和差别,孩子能不能按照各类信息去做出推测。

互助式思维:孩子是否知道在集体探究中,如何得体地举行回应、交流和支持。我们在每一项思维都有很是具体的方针和评估描述,这些优美的教育理念和思维方针不能飘在天上,而是真正通过一堂堂课落到孩子们身上去。

我们学校有单开的儿童哲学课,跟我们的超学科探究主题系统整合。除此之外,但我们把儿童哲学课也作为方法论融进所有的学科,探究课、语文课、数学课、甚至是艺术、道德和法治等,全部会举行超学科的融合。让我们再聚焦一些,IB小学项目有六大超学科主题。

孩子在每一年城市轮回进修这六大主题,好比“我是谁”这个超学科主题。假如您的孩子在我们学校读一年级,打仗的第一个探究课题会是社区,二年级是进修人和人的关系,三年级是进修身体系统,四年级是个性,五年级是变化。

在差别的年级的探究课和儿童哲学课上,孩子一旦有这样的思维训练之后,会提出许多让你超等受惊的问题,有的可能回覆不上来,但都是不折不扣的哲学问题。好比孩子是不是都在家里问过我从那里来?人死了以后会去那里?什么是真的伴侣?什么是爱?孩子有许多哲学的本源性思考,而凡是家长假如没有这方面进修和意识,就只会以为孩子在问一些奇奇怪怪的问题,从而错过了一些名贵的教育启蒙契机。我们学校有完整的儿童哲学三级课程体系,即除了开设面向学生的系统的儿童哲学课程,我们也为老师和家长提供课程,即P4T(Philosophy for Teachers) 和P4P(Philosophy for Parents)。上半年疫情期间,我们仍然对峙为家长进行了线上的家长培训,家长们到场完之后都说我终于知道归去怎么跟孩子举行高质量的谈天了。

等疫景象势不变一些,我们也会邀请本校家长来校开设线下儿童哲学事情坊。做为一所IB学校,我们很是重视整个进修社区的发起,重视终身进修者的造就。而进修社区里的进修者,不但单指孩子,还包括我们的家长和老师们。

所以这也是为什么我们会开设儿童哲学三级课程体系的原因。其实除了前面提到的4C,我们从去年下半年开设已经着手开始做5C的顶层设计了。

因为我们深感本土文化的认同感和理解长短常重要的,尤其是在当今时代,多元文化包涵并存,价值观碰撞剧烈,国际形势又不不变的今天。我们也相信颠末这次疫情,大家对“文化的理解和传承”的深刻性和重要性会有更多的体会和认识,所以我们但愿能把这个部门放进课程设计和能力造就中,帮忙我们的孩子更好地应对这个多变将来,也但愿儿童哲学背后彰显的理性思考的气力能真正培育理性的公民社会。

▲李筱彤的演讲PPT截图 今天我的先容就到这里,谢谢大家。作为拥有多年教育经验的从业者, 上海市燎原双语学校IB PYP课程总监李筱彤从自校的课程体系开始讲起,阐述了 10后孩子面对的将来教育有哪些特征,并具体先容了儿童哲学的课程理念,整个演讲引人深思,家长们报以热烈的掌声! 返回,检察更多。


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